Здоровье обучающихся – нормативные документы образовательного учреждения

 Проблемы сохранения здоровья учащихся стали особенно актуальными на современном этапе. Кризисные явления в обществе способствовали изменению мотивации образовательной деятельности учащихся, снизили их творческую активность, замедлили их физическое и психическое развитие, вызвали отклонения в их социальном поведении. В создавшейся обстановке естественным стало активное использование педагогических технологий, нацеленных на охрану здоровья школьников. По словам профессора Н. К. Смирнова, «здоровье сберегающие образовательные технологии - это системный подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью учащихся». В результате работы над проблемой здоровьеобеспечения учащихся педколлектив гимназии пришел к выводу, что ее успешное решение находится в прямой зависимости от всестороннего продумывания действий участников образовательного процесса. В каждом большом и малом выполняемом действии должны просматриваться три стороны сущностной природы здоровья и здоровьеобеспечения: телесная, духовная и душевная. Естественно, что мера представления данных сторон в деятельности представителей педагогического коллектива будет различной: какая-то сторона выступает на передний план. Но это не значит, что другие должны быть забыты. Поэтому, включая здоровье обеспечение учащихся в образовательный процесс гимназии, исходим из того, что на ее телесной стороне больше внимания сосредотачивают учителя физической культуры, духовной стороной заняты учителя-предметники, а классные руководители преимущественно озабочены ее душевной стороной. Поэтому система здоровьеобеспечения в гимназии представляет собой совокупность спланированных действий всех участников образовательного процесса в учебной и внеучебной деятельности. Отбор и моделирование способов и содержания действий для решения поставленных задач, а также планирование их организации проводится в форме обсуждения на заседаниях предметных и медпредметных методических объединений гимназии. Общая стратегия действий в этом направлении принимается на заседании педагогического совета. Далее педагоги приступают к разработке и планированию здоровьезбережения учащихся на своих участках работы, предусматривая массовые и коллективные мероприятия, виды и темы проводимых занятий. Например, учителя физической культуры, изучив информацию о состоянии здоровья учащихся, планируют возможность проведения оздоровительных и развивающих мероприятий, планируют игры, соревнования, организацию и работу спортивных секций. При этом работают в тесном контакте с классными руководителями и родителями. В план учебно-воспитательной работы гимназии включаются праздники, смотры, конкурсы, спартакиада: « Спортивные надежды Кубани», « Допризывной молодежи», турпоходы, спортивные игры. К подготовке, организации и проведению таких мероприятий привлекается весь педколлектив, учащиеся гимназии, родители и общественность. Именно в них просматривается комплексное здоровьеобеспечение учащихся. Каждое утро в восемь двадцать по школьному радио звучат веселые позывные, которые приглашают всех наших ребят на утреннюю зарядку. Сценарии физзарядки ежемесячно разрабатываются учащимися гимназии под руководством учителей физической культуры, а организацию проведения и контроль осуществляют физорги классов. От правильной организации урока, уровня его рациональности во многом зависят функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности, возможность длительно поддерживать умственную работоспособность на высоком уровне и предупреждать преждевременное наступление утомления. Причем здесь принимается во внимание не только соблюдение норм санпина, но и умение связывать содержание изучаемого материала со здоровьем, с умением учителя выработать физиологически обоснованные способы выполнения учебных действий, вызвать положительные эмоции, мотивы, познавательные интересы. Повышению педмастерства учителя в данном направлении способствуют методические семинары и круглые столы, организуемые методической службой гимназии. И конечно, же не обойтись здесь без проведения открытых уроков, когда на практике можно увидеть и оценить опыт работы коллег в данном направлении, соотнести организацию и методику своей работу с их. Здоровье сберегающие технологии мы внедряем не только на уроках, он и во внеурочной деятельности. В гимназии имеется спортивный зал, который оснащен спортинвентарем. Ребята, желающие укрепить свое здоровье, посещают секции по волейболу, баскетболу гандболу, мини- футболу. Для ребят средней и младшей ступени педагоги дополнительного образования проводят секцию «подвижные игры». Немаловажное влияние оказывает на здоровье и состояние окружающей среды. Огромную роль в укреплении и сохранении здоровья наших учеников играет Детский экологический клуб «Зубренок», участники которого многодневные походы в горы, через Кавказский перевал к Черному морю. Традиционным стало проведение Дней здоровья, когда на торжественной линейке учащиеся получают маршрутные листы, в которых кроме схемы маршрута класса указывается задание, которое им необходимо выполнить в походе. Задания носят поисковый характер, направлены на защиту окружающей среды, сохранение экологи. Итоги подводятся на общешкольной линейке, где каждый класс-экспедиция предоставляет творческий отчет о выполнении задания. Из определения здоровье сберегающих образовательных технологий видно, что важнейшей целью внедрения ЗОТ в образовательный процесс является формирование культуры здоровья. Именно на это должны быть в значительной степени направлены усилия школы и семьи, с учётом приоритета в данном вопросе воспитания над обучением. Культура здоровья в нашем учебном заведении не изучается, а воспитывается.  

Материал об инклюзивном образовании в лицее. В лицее организовано психолого-педагогическое сопровождение ребенка и создается особый морально-психологический климат в педагогическом и ученическом коллективах, основанный на понимании проблем, нужд и чаяний ребенка-инвалида и желании ему помочь.