Учебно-методическое пособие по экономике

Раздел: Экономика

Говоря о воспитании эстетической культуры, мы прежде всего думаем, что для этого есть уроки ИЗО, МХК, литературы. Данная презентация представляет собой обобщение опыта учителя по проблеме формирования эстетической культуры школьника именно на уроках экономики.

Раздел: Экономика

Тема "Бухгалтерские счета"

Раздел: Экономика

Современная российская педагогика рассматривает образование как процесс, в центре которого стоит личность обучающихся. Одна из главных целей реформы образования – изменение статуса обучающегося, превращение его из объекта в субъект обучения. Обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, способные добывать и применять знания, четко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для общения. Это требует широкого внедрения в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности. Известный психолог, ученый де Боно создал концепцию латерального мышления и практические методики его применения. Традиционное мышление связано с анализом, суждениями и дискуссией как ведущим оценочным механизмом. В стабильном мире этого было достаточно, поскольку, выявив типичные ситуации, можно было разработать для них стандартные решения. Однако в современном быстро меняющемся мире ощущается огромная потребность в новом мышлении — творческом, конструктивном, позволяющем создавать новые идеи и пути развития. Методики, предложенные Эдвардом де Боно и используемые преподавателем, как раз и являются инструментами такого нового мышления. Один из самых простых и эффективных методов мышлений, предложенный Де Боно — Шесть шляп. Де Боно выделил шесть основных типов мышления, каждый из которых он обозначил шляпой определённого цвета. Он предложил использовать эти типы последовательно в процессе размышления — по аналогии со сниманием и надеванием шляп. Описание каждой шляпы иллюстрирует её функциональность:  Красная Шляпа. Эмоции. Интуиция, чувства и предчувствия. Не требуется давать обоснование чувствам. Какие у меня по этому поводу возникают чувства?  Жёлтая Шляпа. Преимущества. Почему это стоит сделать? Каковы преимущества? Почему это можно сделать? Почему это сработает?  Чёрная Шляпа. Осторожность. Суждение. Оценка. Правда ли это? Сработает ли это? В чем недостатки? Что здесь неправильно?  Зелёная Шляпа. Творчество. Различные идеи. Новые идеи. Предложения. Каковы некоторые из возможных решений и действий? Каковы альтернативы?  Белая Шляпа. Информация. Вопросы. Какой мы обладаем информацией? Какая нам нужна информация?  Синяя Шляпа. Организация мышления. Мышление о мышлении. Чего мы достигли? Что нужно сделать дальше? Достоинства метода:  Наглядность, простота освоения и применения.  Умение видеть ситуацию и решение с нескольких точек зрения.  Позволяет отстранить свое эго от мышления. Ожидаемый результат:  Более эффективное использование процесса мышления при решении проблем. Компетентностный подход в образовании позволяет не просто расширить возможности применения различных форм и методов обучения в рамках подготовки специалистов, а сделать выбор той либо иной формы или метода более осознанным с точки зрения ожидаемого результата. Использование на уроке информационно-коммуникационных технологий повышает общий уровень учебного процесса, усиливает мотивацию обучения и познавательную активность обучающихся. Информационно-коммуникационные технологии в учебном процессе – это не только современные технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к обучению. Интерактивное обучение позволяет развивать коммуникативные умения и навыки, стимулирует активную мыслительную деятельность, способствует развитию креативности. На уроке организовывается работа с различными источниками информации, использование мультимедийных презентаций, видеороликов, что позволяет взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога. В ходе диалогового обучения студенты учатся критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения. Для этого на уроке используется индивидуальная, групповая работа, исследовательские проекты, ролевые игры. Личностно-ориентированный, деятельный подход к обучению способствует формированию общих и профессиональных компетенций.