Праздничная программа для мальчиков и девочек.

Раздел: Материалы портала "ЗАВУЧ.ИНФО"

Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе Программы Н.М. Конышевой «Умелые руки», Москва, изд.- во « Просвещение», 2007 г.. Занятия кружка направлены на практическую подготовку обучающихся к самостоятельной жизни и труду, на формирование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, на повышение уровня общего развития учащихся. На занятия кружка в группе 7 класса отводится 68 часов( 2 часа в неделю). Большинство разделов программы изучается с пятого по девятый классы. Это позволяет, соблюдая принципы систематичности и последовательности в обучении, при сообщении нового материала использовать опыт учащихся как базу для расширения их знаний, совершенствования имеющихся у них умений, навыков и формирования новых. Программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития учащихся, уровня их знаний, умений. Материал программы расположен по принципу усложнения и увеличения объема сведений. Последовательное изучение тем обеспечивает возможность систематизировано формировать и совершенствовать у обучающихся ориентировки в окружающем мире, а также практически применять полученные знания и умения, начав самостоятельную жизнь. Большое значение имеют разделы, направленные на формирование умений, которые должны способствовать усвоению морально-этических норм поведения, выработки навыков общения с людьми, развитию художественного вкуса у ребенка. Программа раскрывает следующие основные разделы кружка: 1.Вводное занятие. 7. Бисероплетение. 2. Работа с природным и бросовым материалом. 8. Крупорисование. 3. Работа с пластилином, глиной, соленым тестом 9. Нетрадиционная техника: отпечаток листьями. 4. Работа с бумагой и картоном. 10. Работа с тканью. 5. Конструирование. 11.Земледелие. 6. Работа с проволокой. 12.Самостоятельная работа. 13.Итоговое занятие. В ходе реализации разделов кружка в учебном процессе решаются следующие задачи воспитания личностных качеств: трудолюбие, аккуратность, терпение, усидчивость; элементы трудовой культуры: организация труда, экономное и бережное отношение к материалам, оборудованию, использованию электроэнергии и др., строгое соблюдение правил безопасной работы и гигиены труда, воспитание желания и стремления к изготовлению доброкачественного изделия; творческого отношения к домашнему труду; развитие психофизических качеств: обоняния, осязания, ловкости, скорости, внимания, наблюдательности, памяти, находчивости, смекалки, сообразительности, воображения, фантазии, а так же интереса к национальным традициям. На занятиях кружка уделяется большое внимание обогащению словарного запаса учащихся, развитию речи, умению общаться со сверстниками, окружающими людьми. В работе на занятиях кружка используются пословицы, поговорки, загадки для развития устной, письменной речи, для практического применения знаний, умений, навыков, полученных на уроках чтения и развития речи. Личностными результатами изучения разделов являются: Формирование личностных качеств: трудолюбие, аккуратность, терпение, усидчивость; Воспитание элементов трудовой культуры: организация труда, экономное и бережное отношение к продуктам, оборудованию и использованию электроэнергии, строгое соблюдение правил техники безопасности; Привитие желания и стремления к творческому отношению к домашнему труду; Развитие художественного вкуса, обоняния, осязания, ловкости, скорости, пространственной ориентировки; Развитие всех познавательных процессов (память, мышление, внимание, воображение, речь) Меж предметными результатами изучения разделов являются: -в результате выполнения под руководством воспитателя коллективных и групповых работ закладываются основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию. -владение начальными формами познавательных учебных действий: наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения; -получение первоначального опыта организации самостоятельной практической деятельности на основе сформированных учебных действий: планирования предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий; научатся искать, отбирать, преобразовывать необходимую печатную и электронную информацию. Независимо от технологической направленности обучения программой предусматривается обязательное изучение обще трудовых знаний, овладение соответствующими умениями и способами деятельности; приобретение опыта практической деятельности по различным разделам программы. Программа реализуется через следующие методы и приёмы обучения: разнообразные по форме практические упражнения и задания, наглядные опоры, демонстрация учебных пособий и образцов, технологические карты, практические работы, сравнение и сопоставление работ учащихся и образцов изделий, анализ и синтез. В тематическом планировании курса предусматриваются: изучение нового материала; комбинированные и обобщающие уроки, практические работы, экскурсии, выставки. Дополнительная литература: программа Н.П.Павловой « Трудовое обучение в 1 – 4 классах вспомогательной школы»,1988 г.; - рабочая тетрадь к учебнику « Прекрасное рядом с тобой», авторы Куревина О.А., Лутцева Е.А., 2007 г. Оборудование и техническое оснащение: инструкционные таблицы, шаблоны, образцы изделий, предметные картинки, слайды, картон, бумага разных видов, ножницы, клей, подставки, клеенки, стеки, шило, линейки, швейные иголки, фломастеры, акварельные краски, пластилин, природный и бросовый материалы, крупы, декоративный песок.

Раздел: Материалы портала "ЗАВУЧ.ИНФО"

В статье описываются основные понятия ОФП, виды спортивной подготовки и их дозирование

Раздел: Материалы портала "ЗАВУЧ.ИНФО"

Тезисы выступления по проектной работе на тему: «Детство – территория семейного воспитания» Уважаемое жюри конкурса! Вашему вниманию представляется презентация проектной работы по теме: «Детство – территория семейного воспитания», которую мы постарались подготовить на основе наших школьных знаний и собственных ощущений детства. Мы – подростки, и потому, исходя из собственных взглядов, стремились поразмышлять над тем, какую роль играют детство и семья в жизни ребенка. Структурно наша работа состоит из вступления, 2 глав, заключения и списка литературы. Во вступлении мы определили научно-практические основы работы. Среди них: актуальность, цель, задачи, предмет, гипотеза, методы исследования, литература и другие, показаны на слайде. Актуальность избранной темы определяется особой значимостью детства в жизни каждого человека и его воспитании. Учитывая ограниченный объем проектной работы, основная цель нашего исследования состояла в рассмотрении детства как территории воспитания именно в семье, где изначально формируются важнейшие черты характера и мировоззрения человека, его способности и таланты. При этом мы подчеркнули важность и других социальных институтов в воспитании ребенка, таких как детский сад, школа, а также друзей. В своей работе мы опиралась на учебную и художественную литературу, а также Интернет-ресурсы. В первой главе работы мы стремились определить, что такое «детство», «семья» и «воспитание», каково социальное окружение ребенка в детстве, проанализировать стили воспитания детей в семье и получаемые при этом результаты. Мы считаем, что детство – это не только важнейший период человеческой жизни, но и социальная территория, в пределах которой ребенок соприкасается с окружающим его миром, ощущает на себе целенаправленное воздействие различных людей и социальных институтов, приобретает всесторонние знания. В детстве происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Закладывается фундамент здоровья и поведения. С первых дней жизни главным на территории детства для ребенка становится его семья. В своей работе мы подчеркнули, что семьи бывают разные по составу, возрасту, социальному положению, интересам. Нет правильных или не правильных семей. Главное, чтобы ребенка с детства окружали любящие его люди. На своей территории ребенок первыми встречает своих родителей. Он им безгранично доверяет, благодаря им познает мир (добро и зло) и, как губка, впитывает их воздействие. Именно через свою любовь родители закладывают в детей важнейшие качества, которые потом будут развиваться в течение всей их жизни. В семье ребенок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится как себя вести в различных ситуациях. Поэтому для успешного воспитания большую роль играет сам авторитет родителей. В детстве дети часто подражают взрослым членам семьи. Очень важно, чтобы то, чему учат родители ребенка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой. Если ребенок видит, что его мама и папа, которые каждый день твердят ему, что обманывать нехорошо, сами того не замечая, отступают от этого правила, воспитание не принесет желаемого результата. Большое значение в становлении личности ребенка имеет стиль семейного воспитания, принятые в семье ценности. Демократический стиль воспитания в семье основывается на сотрудничестве взрослых и детей, предполагает отношение к детям как равным членам семьи, их участие в семейных делах. В данном случае территория интересов ребенка органично сочетается с интересами остальных членов семьи, что позволяет преодолевать детский эгоизм, воспитывать гармонично развивающегося человека. При авторитарном стиле (стиль «подавления») родители навязывают свое мнение ребенку, сводят к минимуму наличие у него его территории свободы и самостоятельности. В результате такого воспитания оказываются сломленными и многие ценные качества личности: самостоятельность, чувство собственного достоинства, инициативность, вера в себя и в свои возможности. Существует и другая сторона данного стиля – опека в семье, при котором родители своим трудом стремятся к удовлетворению всех потребностей ребенка, очень балуют и ограждают его от каких-либо забот, усилий и трудностей, принимая их на себя. В такой обстановке территория ребенка выходит за рамки семьи, а воспитание сводится к проблеме удовлетворения потребностей ребенка и ограждение его от трудностей. Часто, родители формируют у ребенка только материальную выгоду и забывают о духовной стороне. Таким образом у детей фактически создается искаженное представление о ценностях жизни. Они оказываются неприспособленными к ее реалиям. При попустительском стиле ребенок предоставлен сам себе. Территория детства ребенка абсолютно не совпадает с интересами остальных членов семьи. Чаще всего в основе этого типа взаимоотношений лежит пассивность родителей как воспитателей. В этом случае родители перекладывают свои обязанности по воспитанию детей на государственные учреждения, «улицу», что накладывает негативный отпечаток на их характер и поведение. В заключение главы нами сделан вывод об определяющем значении семьи в детстве ребенка и его полноценном развитии. При этом очень важно воспитывать ребенка как в принятых обществом рамках, так и предоставлять ему определенную свободу и инициативу, чтобы раскрыть его таланты и возможности. Во второй главе мы на собственном примере рассказали о восприятии нами детских лет, роли членов семьи в нашей жизни. Поделились впечатлениями о самых ярких и запоминающихся моментах детства, мыслями о ценностных ориентирах своих семей, личных идеалах и стремлениях. К примеру, мои воспоминания о детстве самые яркие и счастливые. Во многом это благодаря моей замечательной семье. Моя семья патриархальная. Она состоит из пяти человек: меня, папы, мамы, сестры и бабушки. Ещё есть кошка Найдена, которая стала нашим шестым членом семьи. В моей жизни семья занимает самое главное место. С рождения я большую часть времени всегда проводила со своими родителями, которые стремились сделать мое детство счастливым. Родители играли со мной и дарили различные подарки, рассказывали сказки и поучительные истории, читали много книг и воспитывали личным примером. Все заботились обо мне, оберегали от проблем. Но в то же время у меня были обязанности, которые усложнялись по мере моего взросления. Папа и мама постоянно учили меня различным жизненным "мудростям", но не препятствовали моим инициативам. Благодаря этому, как мне кажется, во мне воспитались многие качества: трудолюбие, любознательность, ответственность, самостоятельность и другие. Для меня родители являются главным авторитетом. Я бы хотела взять от них честность, «добрую» душу и взаимовыручку. Часто меня папа и мама хвалят, рассказывают о моих успехах друзьям, дальним родственникам, но иногда и ругают за дело. Это позволяет мне правильно оценивать свои поступки и стремиться к лучшему. В моей семье принято обсуждать проблемы всем вместе. Помогать и пытаться найти выход из положения вместе. Для нас в семье главное уметь слушать и поддерживать человека, ссориться, но мириться и не держать друг на друга зла, помогать младшим и старшим. Моя семья очень дружная. Мы любим проводить время вместе. Это очень здорово и весело всем отмечать долгожданные семейные праздники или просто за чашкой чая вечером поговорить на какую-то тему, касающуюся нашей семьи, обсудить прошедший день и просто посмеяться, пошутить. Вот в такой замечательной семье я живу и воспитываюсь. К сожалению, детство не вечно, оно все-таки когда-нибудь кончается, и ему на смену приходит взрослая самостоятельная жизнь. Мы все вырастаем… Но никогда не стоит его забывать. В заключение работы нами сделан общий вывод о том, что детство – это, безусловно, территория воспитания. И от того, как прошло детство, кто был рядом с ребенком в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира, в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш. Поэтому очень важно, чтобы у ребенка было детство в семье, которая является его не только первой, но и главной опорой и учителем на всю жизнь. Своей работой мы хотели подчеркнуть, что каждый ребенок имеет право на свою территорию детства, создать и оберегать которую должны взрослые, как непременное условие развития человечества, сохранения его морального и физического здоровья. Спасибо за внимание!