Рабочая программа по математике для детей с ОВЗ по слуху для третьего класса

Раздел: Материалы портала "ЗАВУЧ.ИНФО"

АННОТАЦИЯ к рабочей программе по физической культуре

для обучающихся 8 классов на 2018-2019 учебный год

Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура» разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта и требованиями Примерной основной образовательной программы основного общего образования 2015 г.

Рабочая программа включает три раздела: планируемые результаты изучения учебного предмета, курса; содержание учебного предмета, курса и тематическое планирование. Физическое воспитание в основной школе должно обеспечить физическое, эмоциональное, интеллектуальное и социальное развитие личности обучающихся, формирование и развитие установок активного, здорового образа жизни.

Освоение учебного предмета «Физическая культура» направлено на развитие двигательной активности обучающихся, достижение положительной динамики в развитии основных физических качеств, повышение функциональных возможностей основных систем организма, формирование потребности в систематических занятиях физической культурой и спортом. В процессе освоения предмета «Физическая культура» на уровне основного общего образования формируется система знаний о физическом совершенствовании человека, приобретается опыт организации самостоятельных занятий физической культурой с учётом индивидуальных особенностей и способностей, формируются умения применять средства физической культуры для организации учебной и досуговой деятельности.

С целью формирования у учащихся ключевых компетенций, в процессе освоения предмета «Физическая культура» используются знания из других учебных предметов. В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования ФГОС данная программа направлена на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов по физической культуре. Личностные результаты освоения основной образовательной программы представлены в соответствии с группой личностных результатов и раскрывают и детализируют основные направленности этих результатов. Оценка достижения этой группы планируемых результатов ведется в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Предметные результаты:

• понимание роли и значения физической культуры в формировании личностных качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального здоровья;

• овладение системой знаний о физическом совершенствовании человека, освоение умений отбирать физические упражнения и регулировать физические нагрузки для самостоятельных систематических занятий с различной функциональной направленностью (оздоровительной, тренировочной, коррекционной, рекреативной и лечебной) с учётом индивидуальных возможностей и особенностей организма, планировать содержание этих занятий, включать их в режим учебного дня и учебной недели;

• приобретение опыта организации самостоятельных систематических занятий физической культурой с соблюдением правил техники безопасности и профилактики травматизма; освоение умения оказывать первую помощь при лёгких травмах; обогащение опыта совместной деятельности в орга¬низации и проведении занятий физической культурой, форм активного отдыха и досуга;

• расширение опыта организации и мониторинга физического развития и физической подготовленности; формирование умения вести наблюдение за динамикой развития своих основных физических качеств: оценивать текущее состояние организма и определять тренирующее воздействие на него занятий физической культурой посредством использования стандартных физических нагрузок и функциональных проб, определять индивидуальные режимы физической нагрузки, контролировать направленность её воздействия на организм во время самостоятельных занятий физическими упражнениями с разной целевой ориентацией;

• формирование умений выполнять комплексы общеразвивающих, оздоровительных и корригирующих упражнений, учитывающих индивидуальные способности и особенности, состояние здоровья и режим учебной деятельности; овладение основами технических действий, приёмами и физическими упражнениями из базовых видов спорта, умением использовать их в разнообразных формах игровой и соревновательной деятельности; расширение двигательного опыта за счёт упражнений, ориентированных на развитие основных физических качеств, повышение функциональных возможностей основных систем организма. Предметные результаты, так же как личностные и метапредметные, проявляются в разных областях культуры. Обучающиеся научатся:

• рассматривать физическую культуру как явление культуры, выделять исторические этапы ее развития, характеризовать основные направления и формы ее организации в современном обществе;

• характеризовать содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической подготовленностью, формированием качеств личности и профилактикой вредных привычек;

• раскрывать базовые понятия и термины физической культуры, применять их в процессе совместных занятий физическими упражнениями со своими сверстниками, излагать с их помощью особенности техники двигательных действий и физических упражнений, развития физических качеств;

• разрабатывать содержание самостоятельных занятий с физическими упражнениями, определять их направленность и формулировать задачи, рационально планировать режим дня и учебной недели;

• руководствоваться правилами профилактики травматизма и подготовки мест занятий, правильного выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года и погодных условий;

• руководствоваться правилами оказания первой помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных занятий физическими упражнениями; использовать занятия физической культурой, спортивные игры и спортивные соревнования для организации индивидуального отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций;

• составлять комплексы физических упражнений оздоровительной, тренирующей и корригирующей направленности, подбирать индивидуальную нагрузку с учетом функциональных особенностей и возможностей собственного организма;

• классифицировать физические упражнения по их функциональной направленности, планировать их последовательность и дозировку в процессе самостоятельных занятий по укреплению здоровья и развитию физических качеств;

• самостоятельно проводить занятия по обучению двигательным действиям, анализировать особенности их выполнения, выявлять ошибки и своевременно устранять их;

• тестировать показатели физического развития и основных физических качеств, сравнивать их с возрастными стандартами, контролировать особенности их динамики в процессе самостоятельных занятий физической подготовкой;

• выполнять комплексы упражнений по профилактике утомления и перенапряжения организма, повышению его работоспособности в процессе трудовой и учебной деятельности;

• выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и координации движений);

• выполнять акробатические комбинации из числа хорошо освоенных упражнений;

• выполнять гимнастические комбинации на спортивных снарядах из числа хорошо освоенных упражнений;

• выполнять легкоатлетические упражнения в беге и в прыжках (в длину и высоту);

• выполнять спуски и торможения на лыжах с пологого склона;

• выполнять основные технические действия и приемы игры в футбол, волейбол, баскетбол в условиях учебной и игровой деятельности;

• выполнять передвижения на лыжах различными способами, демонстрировать технику последовательного чередования их в процессе прохождения тренировочных дистанций;

• выполнять тестовые упражнения для оценки уровня индивидуального развития основных физических качеств. Выпускник получит возможность научиться: 

. характеризовать цель возрождения Олимпийских игр и роль Пьера де Кубертена в становлении современного олимпийского движения, объяснять смысл символики и ритуалов Олимпийских игр;

• характеризовать исторические вехи развития отечественного спортивного движения, великих спортсменов, принесших славу российскому спорту;

• определять признаки положительного влияния занятий физической подготовкой на укрепление здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и основных систем организма;

• вести дневник по физкультурной деятельности, включать в него оформление планов проведения самостоятельных занятий с физическими упражнениями разной функциональной направленности, данные контроля динамики индивидуального физического развития и физической подготовленности;

• проводить занятия физической культурой с использованием оздоровительной ходьбы и бега, лыжных прогулок и туристических походов, обеспечивать их оздоровительную направленность;

• проводить восстановительные мероприятия с использованием банных процедур и сеансов оздоровительного массажа;

• выполнять комплексы упражнений лечебной физической культуры с учетом имеющихся индивидуальных отклонений в показателях здоровья;

• преодолевать естественные и искусственные препятствия с помощью разнообразных способов лазания, прыжков и бега;

• осуществлять судейство по одному из осваиваемых видов спорта;

• выполнять тестовые нормативы Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне»; • выполнять технико-тактические действия национальных видов спорта;

• проплывать учебную дистанцию вольным стилем.

Раздел: Материалы портала "ЗАВУЧ.ИНФО"

Раздел: Материалы портала "ЗАВУЧ.ИНФО"

Тезисы выступления по проектной работе на тему: «Детство – территория семейного воспитания» Уважаемое жюри конкурса! Вашему вниманию представляется презентация проектной работы по теме: «Детство – территория семейного воспитания», которую мы постарались подготовить на основе наших школьных знаний и собственных ощущений детства. Мы – подростки, и потому, исходя из собственных взглядов, стремились поразмышлять над тем, какую роль играют детство и семья в жизни ребенка. Структурно наша работа состоит из вступления, 2 глав, заключения и списка литературы. Во вступлении мы определили научно-практические основы работы. Среди них: актуальность, цель, задачи, предмет, гипотеза, методы исследования, литература и другие, показаны на слайде. Актуальность избранной темы определяется особой значимостью детства в жизни каждого человека и его воспитании. Учитывая ограниченный объем проектной работы, основная цель нашего исследования состояла в рассмотрении детства как территории воспитания именно в семье, где изначально формируются важнейшие черты характера и мировоззрения человека, его способности и таланты. При этом мы подчеркнули важность и других социальных институтов в воспитании ребенка, таких как детский сад, школа, а также друзей. В своей работе мы опиралась на учебную и художественную литературу, а также Интернет-ресурсы. В первой главе работы мы стремились определить, что такое «детство», «семья» и «воспитание», каково социальное окружение ребенка в детстве, проанализировать стили воспитания детей в семье и получаемые при этом результаты. Мы считаем, что детство – это не только важнейший период человеческой жизни, но и социальная территория, в пределах которой ребенок соприкасается с окружающим его миром, ощущает на себе целенаправленное воздействие различных людей и социальных институтов, приобретает всесторонние знания. В детстве происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Закладывается фундамент здоровья и поведения. С первых дней жизни главным на территории детства для ребенка становится его семья. В своей работе мы подчеркнули, что семьи бывают разные по составу, возрасту, социальному положению, интересам. Нет правильных или не правильных семей. Главное, чтобы ребенка с детства окружали любящие его люди. На своей территории ребенок первыми встречает своих родителей. Он им безгранично доверяет, благодаря им познает мир (добро и зло) и, как губка, впитывает их воздействие. Именно через свою любовь родители закладывают в детей важнейшие качества, которые потом будут развиваться в течение всей их жизни. В семье ребенок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится как себя вести в различных ситуациях. Поэтому для успешного воспитания большую роль играет сам авторитет родителей. В детстве дети часто подражают взрослым членам семьи. Очень важно, чтобы то, чему учат родители ребенка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой. Если ребенок видит, что его мама и папа, которые каждый день твердят ему, что обманывать нехорошо, сами того не замечая, отступают от этого правила, воспитание не принесет желаемого результата. Большое значение в становлении личности ребенка имеет стиль семейного воспитания, принятые в семье ценности. Демократический стиль воспитания в семье основывается на сотрудничестве взрослых и детей, предполагает отношение к детям как равным членам семьи, их участие в семейных делах. В данном случае территория интересов ребенка органично сочетается с интересами остальных членов семьи, что позволяет преодолевать детский эгоизм, воспитывать гармонично развивающегося человека. При авторитарном стиле (стиль «подавления») родители навязывают свое мнение ребенку, сводят к минимуму наличие у него его территории свободы и самостоятельности. В результате такого воспитания оказываются сломленными и многие ценные качества личности: самостоятельность, чувство собственного достоинства, инициативность, вера в себя и в свои возможности. Существует и другая сторона данного стиля – опека в семье, при котором родители своим трудом стремятся к удовлетворению всех потребностей ребенка, очень балуют и ограждают его от каких-либо забот, усилий и трудностей, принимая их на себя. В такой обстановке территория ребенка выходит за рамки семьи, а воспитание сводится к проблеме удовлетворения потребностей ребенка и ограждение его от трудностей. Часто, родители формируют у ребенка только материальную выгоду и забывают о духовной стороне. Таким образом у детей фактически создается искаженное представление о ценностях жизни. Они оказываются неприспособленными к ее реалиям. При попустительском стиле ребенок предоставлен сам себе. Территория детства ребенка абсолютно не совпадает с интересами остальных членов семьи. Чаще всего в основе этого типа взаимоотношений лежит пассивность родителей как воспитателей. В этом случае родители перекладывают свои обязанности по воспитанию детей на государственные учреждения, «улицу», что накладывает негативный отпечаток на их характер и поведение. В заключение главы нами сделан вывод об определяющем значении семьи в детстве ребенка и его полноценном развитии. При этом очень важно воспитывать ребенка как в принятых обществом рамках, так и предоставлять ему определенную свободу и инициативу, чтобы раскрыть его таланты и возможности. Во второй главе мы на собственном примере рассказали о восприятии нами детских лет, роли членов семьи в нашей жизни. Поделились впечатлениями о самых ярких и запоминающихся моментах детства, мыслями о ценностных ориентирах своих семей, личных идеалах и стремлениях. К примеру, мои воспоминания о детстве самые яркие и счастливые. Во многом это благодаря моей замечательной семье. Моя семья патриархальная. Она состоит из 5-ти человек: меня, папы, мамы, сестры и бабушки. Ещё есть кошка Найдена, которая стала нашим шестым членом семьи. В моей жизни семья занимает самое главное место. С рождения я большую часть времени всегда проводила со своими родителями, которые стремились сделать мое детство счастливым. Родители играли со мной и дарили различные подарки, рассказывали сказки и поучительные истории, читали много книг и воспитывали личным примером. Все заботились обо мне, оберегали от проблем. Но в то же время у меня были обязанности, которые усложнялись по мере моего взросления. Папа и мама постоянно учили меня различным "жизненным мудростям", но не препятствовали моим инициативам. Благодаря этому, как мне кажется, во мне воспитались многие качества: трудолюбие, любознательность, ответственность, самостоятельность и другие. Для меня родители являются главным авторитетом. Я бы хотела взять от них честность, «добрую» душу и взаимовыручку. Часто меня папа и мама хвалят, рассказывают о моих успехах друзьям, дальним родственникам, но иногда и ругают за дело. Это позволяет мне правильно оценивать свои поступки и стремиться к лучшему. В моей семье принято обсуждать проблемы всем вместе. Помогать и пытаться найти выход из положения вместе. Для нас в семье главное уметь слушать и поддерживать человека, ссориться, но мириться и не держать друг на друга зла, помогать младшим и старшим. Моя семья очень дружная. Мы любим проводить время вместе. Это очень здорово и весело всем отмечать долгожданные семейные праздники или просто за чашкой чая вечером поговорить на какую-то тему, касающуюся нашей семьи, обсудить прошедший день и просто посмеяться, пошутить. Вот в такой замечательной семье я живу и воспитываюсь. К сожалению, детство не вечно, оно все-таки когда-нибудь кончается, и ему на смену приходит взрослая самостоятельная жизнь. Мы все вырастаем… Но никогда не стоит его забывать. В заключение работы нами сделан общий вывод о том, что детство – это, безусловно, территория воспитания. И от того, как прошло детство, кто был рядом с ребенком в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира, в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш. Поэтому очень важно, чтобы у ребенка было детство в семье, которая является его не только первой, но и главной опорой и учителем на всю жизнь. Своей работой мы хотели подчеркнуть, что каждый ребенок имеет право на свою территорию детства, создать и оберегать которую должны взрослые, как непременное условие развития человечества, сохранения его морального и физического здоровья. Спасибо за внимание!